Características para hacer una Planeación

Autor	Elementos de planeación
Plan de estudios 2011 Educación básica	· Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. · Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados. · Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados. · Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. · Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes. (pág. 27)
Sylvia Schmelkes	· Debe elaborarse en equipo. · Debe comenzar por estabilizar los procesos actuales. · Debe diseñar los resultados esperados. · Privilegia los procesos que previenen el problema. · Se preocupa sobre todo por disminuir las variaciones.  (“Hacia una mejor calidad en nuestras escuelas.” págs. 60-99)
Laura Frade Rubio	· Se elige la competencia a desarrollar, que esté de acuerdo con las necesidades e interés del grupo, partiendo del programa. · Se define de antemano qué conocimientos, qué habilidades, destrezas, actitudes y valores requiere adquirir el alumno para desarrollar esa competencia. · Se trabaja esa competencia en el salón de clase, de la misma manera en que está escrita, buscando el mejor escenario de aprendizaje de la vida para lograrlo: un proyecto, una unidad de investigación, el análisis de un caso, un problema, una historia, etcétera. · Se diseña esta situación con un conflicto cognitivo a resolver por parte del estudiante, con una serie de actividades que le permitan encontrar la solución mediante el aprendizaje por descubrimiento. · Se parte de un proceso que es: analiza un escenario real, comprende, usa. · Se define cómo se evaluará el desempeño logrado bajo qué mecanismo (producto, ejercicio, examen, participación, actitud, etcétera) y qué porcentaje de la calificación tendrá cada uno, así como los niveles de desempeño a evaluar, o sea hasta dónde se espera que los alumnos/as usen el conocimiento en diversos contextos. · Se evalúa el proceso y el resultado mediante productos y exámenes. (‘’Antología tema 5: competencias didácticas, educar es el camino, SNTE 2012.” pág.108 y 109)
DGEMP-UNAM	· Los objetivos o propósitos · La organización de los contenidos · Las actividades o situaciones de aprendizaje · La evaluación de los aprendizajes  (“La Planeación didáctica.” Alonso Tejeda, María Eréndira. (2009) En Cuadernos de formación de profesores Nº 3. Teorías del aprendizaje y la planeación didáctica editado por la ENP (8). pág.2)
Ángel Díaz Barriga	· Conjunto de contenidos · Apoyo educativo-didáctico · Objetivos · Contenidos, · Metodologías · Bibliografía. · Sistematización de la evaluación  (“El docente y los programas escolares. Lo institucional y lo didáctico.” págs. 54)